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1.当出现影响因素、积极、消极、促进、阻碍、分类的时候，往往会出现以偏概全的问题，考生可以分析一下是否只有一个影响因素、是否只有促进作用等，提高判断题作答的成功率。
(1)隋唐以后盛行的科举制度，对国家选拔人才没有多大的积极意义。
答案为错。科举制既有积极作用，也有消极作用。
(2)自我效能感与成败经验有关，增加成功经验可提高自我效能感。
答案为错。增加成功经验不一定会提高自我效能感，还会受到归因方式的影响。
(3)讲授法是一种灌输式的方法，而谈话法则是启发式的方法。
答案为错。讲授法既可以灌输也可以是启发的。
2.当出现“时间、地点、人物、著作、专业术语”时，往往会出现偷换概念的问题，考生要仔细检查各个关键词是否正确。
(1)基础型课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的教育基础。“三基”是指读、写、画。
答案为错。三基为读写算。
(2)先行组织者策略是卢梭提出的。
答案为错。先行组织者是奥苏贝尔提出的。
(3)俗话说“人逢喜事精神爽”，这说的是一种激情。
答案为错。考察的是激情与心境的区别。
3.当出现“XX比XX更XX”时，往往会出现比较优劣的问题，考生要注意判定条件。
(1)分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
答案为错。分组教学在因材施教方面比班级授课制优越。
(2)场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。
答案为错。认知风格无好坏之分。两者的学习领域优势不同。
(3)认知风格有优劣之分，一般认为场独立型思考问题细致缜密，优于场依从型。
答案为错。认知风格无好坏之分。
4.当出现“必须、一定、总是、只有、只要、就是”时，往往会出现绝对化的问题，考生要与相关的理论结合，进行仔细分析。
(1)学习动机程度与学习效率成正比，学习动机越强，效率越高。
答案为错。
(2)智力与创造性成正比，一个人有高的智商就会有高的创造性。
答案为错。
(3)大力推进信息技术与学科课程教学的整合，就是要在课堂教学中彻底取代传统教学媒体。
答案为错。
5.当出现“由于、因为、所以、导致”时，往往会出现因果不当的问题，考生要仔细分析因果关系。
(1)在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，因此学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。
答案为错。
(2)根据马斯洛的需要层次理论我们可以认为，高级需要比低级需要有更强的驱使力量。因此，要先满足人的高级需要，再满足人的低级需要。
答案为错。
判断题综合练习
1.演绎式教学策略的模式是：演示实例→归纳推理→实验验证→概括得出结论。( )
2.教育的着眼点在于生产力的发展。( )
3.学习是由经验引起个体行为的相对持久的变化。( )
4.小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、作贡献的高尚的学习动机。( )
5.皮亚杰的认知理论认为儿童在10岁之前属于他律阶段。( )
参考答案
1.【答案】×。解析：演示实例→归纳推理→实验验证→概括得出结论，这是归纳式教学策略的模式。演绎式教学策略呈现教材的顺序与归纳式相反，它是先提出概念、规则，然后再举例证明。
2.【答案】×。解析：教育的着眼点应该是培养人。
3.【答案】×。解析：学习是由经验引起的个体行为或行为潜能的相对持久的变化。
4.【答案】×。解析：小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习是附属内驱力的作用，这符合儿童年龄特点，不能认为是错误和低下的。
5.【答案】√。解析：皮亚杰认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德;10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。
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