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【教育综合知识】自我价值理论

作者：ystwx 来源：时间：2022-07-27 17:53:55 阅读：1938 分享至：

一、基本概念

自我价值理论提出者为科温顿，他认为自我价值的需要是人最重要的需要。学生努力学习的动机是获得自我价值需要的满足，维护自尊。该理论解释了“为什么有的学生不肯努力读书”的问题，即个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果。如果成功难以追求，则以逃避失败来维持自我价值。如果放弃学习，便可将学业失败归因于“没有学习”、“没有努力”，从而避免了自尊的丧失。

二、四大分类

(一)高趋低避型

这类学生被称作“成功定向者”，他们通过不断的努力来发展自我，他们的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，从学习的本身能够获得源于内心的快感，对学习具有极高的自我卷入水平。如我国著名的数学家陈景润对数学的热忱与钟爱。

(二)低趋高避型

这类学生被称作“逃避失败者”，他们认为逃避失败比期望成功更为重要。他们怀疑自己的能力，害怕被别人认为是无能的人，因而调动自我防御机制，采用逃避的手段，这样失败了可以为自己找一些借口。如某学生考试成绩不理想会解释为晚上没有睡好或者老师的教学水平不够。

(三)高趋高避型

这类学生被称作“过度努力者”，他们在受到成功的诱惑的同时，也存在着担忧失败的恐惧。他们对任务又爱又恨，产生既追求又排斥的冲突情绪，导致他们处于冲突状态中，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功及避免失败。这种孩子就深受老师喜欢，在表面上，都能看到他们追求成功、努力学习、聪明能干，但事实上，他们严重受到紧张、冲突的精神困扰。如平时表现贪玩但私底下偷偷努力学习的学生，如果获得成功更能说明自己能力过人，如果遭遇失败则可以找到很好的理由，比如贪玩，而不会被人认为能力不足。

(四)低趋低避型

这类学生被称作“失败接受者”，他们不因成功感到自豪，也不因失败感到羞愧，因此他们的内心很少有冲突，他们往往对学习表现出漠不关心的态度，很少学习或者直接放弃学习，认为这样就能避免对自己能力的否定的评价。

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