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1.终身教育发展概况和进程
终身教育是现代欧美国家一种强调把教育贯穿人一生的教育思潮。萌芽可以追溯到古代社会，但具有现代意义的终身教育思想正式发端于20世纪20年代中期英国，50年代中期兴起于法国，60年代后在世界广泛传播。
①最早明确提出“终身教育”概念：英国成人教育家耶克斯利《1919年成人教育报告》
②1965年法国成人教育理论家朗格朗首次以“终身教育”为题在国际成人教育促进委员会第三次会议上做了总结报告，被认为是终身教育成为国际性教育思潮的开始。
③1996年德洛尔向联合国教科文组织提交了《教育—财富蕴藏其中》报告，指出终身教育是进入21世纪的关键所在。
2.终身教育主要观点
终身教育并不是传统教育的简单延伸，包括一切正规教育、非正规教育及非正式教育。其基本特点是连续性和整体性。
①教育过程应该具有统一性和整体性。同时必须持续的贯穿在人的一生之中。
②没有固定教育内容和方法。
③要求打破传统教育体制、变革方式。
终身教育目标在于实现更美好生活，使人过一种更和谐、更充实和符合生命真谛的生活。具体目标包括培养新人和实现教育民主化。
3.终身教育影响
终身教育已成为建立一个学习化社会的象征。在教育领域中正引起一场广泛而深刻的革命。
4.易混概念辨析：终身教育和继续教育
“继续教育”这一概念，欧美国家普遍认为是正规教育之后的专业技术人员的职业教育与培训活动，而国内普遍认为是某种学历之后针对在职人员发展的职业教育。这两种认识的共同之处是认为继续教育是某种学历教育后、指向在职人员的教育，内容与职业有关。
继续教育的价值体现在个体发展的后学校教育时期，体现着终身教育理念的某些要求。而终身教育指向全部人、全生命历程、全面提升的优势，对继续教育的开展有支持、协助的意义。继续教育可成为发挥终身教育理念价值的某种方式。
继续教育和终身教育的区别在于：
从性质看，终身教育是一种理念;而继续教育是学历教育的延伸，尽管有正规或者非正规等不同形式，但其为某种职业教育。从指向对象看，终身教育指向全部人，继续教育只针对某种学历后的在职人员。从时限看，终身教育发生在个体从生到死的全过程。继续教育发生在学历后，不管这个教育起点初始于何时，其不是生命之初;不管在职人员退休于何时，其不是生命之末。
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