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儿童在音乐的学习中，不仅要认识音乐的各种符号，掌握演唱、演奏技巧，把握音乐的情感基调，更要使儿童通过音乐的学习获得身体、智力、个性、社会性全面和谐发展。对于学前音乐教育，不同的音乐教育家创设了不同的音乐教育体系。
今天针对“学前音乐教育的基本理论”，从“初探知识——剖析知识——巩固练习”三方面进行学习。
一、初探知识
二、剖析知识
（一）考情要掌握
本部分知识多以客观题（单、多、填）的形式呈现。单选题常以理论匹配人物以及人物与国家匹配的方式考查，多选题以属于类的形式进行考查。在做题时可以通过提取关键词进行选择，同时也需要对知识点进行理解记忆。
（二）知识详解
1.达尔克罗兹音乐教育体系
（1）体态律动（最有成效、影响最大）：重视音乐与舞蹈的联系，强调身体跟着节奏和旋律即兴舞蹈。
（2）视唱练耳：口、耳、身体、语言与歌唱相互结合。
（3）即兴创作：以动作、语言、故事、歌曲及各种乐器等为工具，运用节奏、音高、音阶、和声等材料，形成富于想象的、有个性的组合。
2.奥尔夫课程内容：
（1）嗓音造型：节奏朗诵活动和歌唱活动。
（2）动作造型：律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。
（3）声音造型：乐器演奏活动（不仅包含奥尔夫乐器，也包含其他乐器，甚至包含自制乐器）。
3.铃木音乐教育体系
“天才教育体系”和“才能运动”强调：才能是后天获得，为幼儿创设良好的环境。
（记忆口诀：a.达尔克罗兹：即兴提示；b.柯达伊：自然发展重歌唱，首调节奏柯尔文；c.奥尔夫：原始乐器重节奏，嗓音动作和声音；d.铃木：母亲参与真开心，天才也要坚持练。）
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