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【教育综合知识】非正式群体

作者：ystwx 来源：时间：2022-07-13 16:48:19 阅读：4274 分享至：

一、班级中非正式群体的特点

①成员之间相互满足心理需要。

非正式群体的成员之间，或是有共同的观点，或是受过类似的挫折，或是兴趣爱好相投，或是有着共同的利害关系，或是性格互补，因此，成员之间的自愿结合使得他们之间情投意合，交往频繁，传递信息迅速，相互认可、相互支持。?

②具有较强的凝聚力，但有可能存在排他性。一般来说，维系学生正式群体存在的主要因素是外部因素，而非正式群体则不一样，维系其存在的力量来自成员间的情趣利益一致，或爱好、志向等相同或相似，或需要、情感、思想等相容，因此，非正式群体往往具有较强的凝聚力。但由此带来的一个副作用就是有的小群体或其某些成员可能对其他小群体有排斥的倾向与行为。

③行为上具有一致性。学生非正式群体虽不像正式群体那样有明文规定的规范，但这并不代表它没有行为规范。只是这种规范是无形的，不成文的，有时它对成员的指导和调节作用甚至比正式群体规范的作用更有效和显著。因此，非正式群体中的成员往往具有共同的行动目标，为实现共同目标而力求行动协调一致。?

④成员的角色和数量不固定。非正式群体组织具有松散性。它们没有固定的编制，没有明文规定的组织纪律，成员之间往往以个人感情为纽带，投机则合，不投机则散。由于青少年心理体验变异性很大，非正式群体成员的流动更换频率较高。即使是非正式群体中的领导者或中心人物，也不是固定的，可能会随着情境的变化，涌现出由成员认可的新领导者。

二、班级中非正式群体的组织形式

班级中的非正式群体一般有如下几种类型：

①积极型。这类非正式群体的成员绝大多数是学校的学习尖子、各种活动的骨干分子，思想进步，上进心强，对学习、活动认真负责。他们聚在一起，进行文化学习，研究、讨论国家大事，讨论人生问题，利用课余时间开展一系列有益的文化、体育、科技、艺术等活动，满足自己的心理、生理需求，实现自我价值，从而促使自己不断进步。

②娱乐型。这类非正式群体的成员由于有共同的兴趣爱好，利用课余时间组织一些文化、艺术、体育等方面的活动，弥补学习、课余生活的空虚，满足自己的心理要求。他们纯粹以消闲娱乐为目的。

③消极型。这类非正式群体的成员往往是那些比较自卑、性格内向，或者因为成绩不佳，在班级、学校受到冷遇的学生。他们对班级、学校、社会的一系列集体活动缺乏热情，反应冷淡，缺乏上进心和责任感，但还未达到与班级、学校、社会公开对抗的地步，处在中间状态。这类非正式群体的弹性非常大，如果教育、管理、引导得好，能够促使其向积极的方向转化，否则，就会促使其向更坏的方向发展。

④对立型。这类非正式群体的成员是那些表现差、有劣迹、受过处罚，自暴自弃的学生。他们往往故意与班级干部、老师及学校领导对抗，干扰、破坏班级、学校的正常秩序，从而达到心理的满足。

⑤犯罪型。这类非正式群体的成员数量虽少，但危害很大，不少还带有黑社会帮派组织性质。

三、对班级中非正式群体的管理

从其类型来可知，非正式群体对班级工作的影响有好坏之分，即使是同一非正式群体，由于其目标的不确定性，对班级工作的影响也会时好时坏，表现出明显的两重性。因此，作为学校的管理者和教师必须对之加以正确的引导和管理。对于积极型的、娱乐型的非正式群体如果引导不好，也难以收到积极的、正面的作用，反而有可能走向不良的方面;对于消极型、对立型的非正式群体，更需要及时、有效地加以教育、引导，使之向好的方向转化;对于犯罪型的非正式群体，不只是教育、引导的问题，还有运用法制手段进行整治的问题。

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